Page 8 - newmiddlethirdhtml
P. 8
-1الأه ّمّية التاريخّية :إد ارك الأه ّمّية التاريخّية لحد ٍث ما وفق وقت (زمن) وقوع الحدث.
-2السبب والنتيجة :أي إد ار ُك العوام ِل المؤثّرة ،وتعلّم إمكانّية حدوث أمٍر ما من خلا ِل أكثَر من عامل
وتقييم الآثار المترتّب ِة على الأحداث.
-3الاستم ارر والتغيير :أ ْي تحديُد ما بق َي على حاله ،وما الذي تغّيَر على مدى الزمن؟ من خلا ِل إج ارء
مقارن ٍة بي َن بع ِض الم ارح ِل في الماضي والحاضر ،إو�صدار أحكاٍم حول استم اررّيتها أو تغّيرها.
-4وجهة النظر التاريخّية :أ ْي تحلي ُل الأحداث ،والتطّو ارت والقضايا ضم َن ال ّسياق الّزمن ّي الذي حدثَت
فيه ،وعدَم فر ِض القَيم والمعايير الأخلاقّية الحالّية عليها؛ لأ َّن وجها ِت الّنظِر قد تختلف حول نف ِس الحدث
أو التطّور أو القضّية.
يهد ُف الكتا ُب إلى تدريب المتعلّم على كيفّية استخلاص الحقائق ،وترسيخ الوعي بالذات ،والتواصل
مع الآخر ،وتعزيز المواطنة والتنمية ال ُمستدامة ليكو َن مواطناً فاعلاً ذا شخصّي ٍة واثقة تتعلّم ذاتّياً ،استناداً
إلـى مبـدأ :إ َّن ك َّل الأفـ ارد قابلـون للتعلّـم وقـادرون عليه ،ولديهم نقاطُ قّوة يمك ُن تعزيزها ،فيتح ّم ُل المتعلّمون
مسـؤولّية تعلّمهـم ويصبحـون معنّييـن بتحسـين هـذه العملّيـة مطّبقيـن قاعـدة :التعلّـم مدى الحيـاة ،فيمتلكون
شخصّيةً متكاملةً ومتوازنةً من خلال أساليب التعلّم المختلفة كالتعلِّم الذات ّي وح ِّب الاطّلاع.
يسعى الكتاب لجعل المتعلّم محور العملّية التعلمّية التعليمّية ،بحيث يصبح دوَر المعلّم أكثر تركي اًز
على إدارة عملّية التعلّم ،ونلف ُت انتباه زملائنا الك ارم لضرورة الاطّلاع على «كتاب مصادر التعلّم» الذي
يدعُم وُيكم ُل هذا الكتاب ،دون الاستغناء عن خبرة الزملاء ومباد ارتهم الخلاّقة.
اعتُمـَد فـي تأليـف الكتـاب علـى المكّونـات الاجتماعّيـة والثقافّيـة للجمهورّيـة العربّية السـورّية فهو يأخذ
بعين الاعتبار مشاركةَ المجتم ِع المحل ّي وأوليا ِء الأمور في تطويره.
تض ّمن الكتاب فق ارت جديدة لتحقيق الأهداف المرجّوة من التعلّم اليوم وهي فقرة :أبني أفكاري ،وفقرة
فكرة لك ،وأو ارق عمل.
تنطشكويـررلزهـمذلاائانلاكتاـلامدبّروسايلانرتقـجاهءوَبدـههمن،حنـورجالوأفتزضوـيَِدلناف بيماللاطحبعظااتِهتمالالمقمبيلـداةنّ،يةماّملاقّييمحةقّقوماقلتفارئـحادتةَهلمأبانلاتئناي إو�ذ تس ـه ُم
ف ـي
الطلبة.
والله ولي التوفيق
المؤلّفون
5
